Estrategias para la enseñanza-aprendizaje de la escritura en adolescentes: una revisión sistemática de estudios.

Karen Segura Chicaiza; Diego Apolo-Buenaño

doi:10.59602/cys.v4i1.39

Autores/as

Karen Segura Chicaiza Universidad Nacional de Educación -Ecuador https://orcid.org/0000-0001-8120-6956
Diego Apolo-Buenaño Universidad Nacional de Educación -Ecuador https://orcid.org/0000-0002-1123-1483

DOI:

https://doi.org/10.59602/cys.v4i1.39

Palabras clave:

adolescentes, enseñanza-aprendizaje, escritura

Resumen

La escritura se establece como una habilidad principal para el desarrollo académico y comunicativo en los adolescentes; sin embargo, varias investigaciones demuestran dificultades persistentes en coherencia, cohesión, planificación y revisión textual. El objetivo del presente estudio fue identificar y analizar las estrategias pedagógicas con la síntesis de la literatura científica para mejorar la enseñanza aprendizaje en la escritura en adolescentes, mediante una revisión sistemática basada en los lineamientos PRISMA 2020. La recopilación de información se realizó en la base de datos SCOPUS, seleccionando estudios empíricos publicados entre 2015 y 2025, centrados en estudiantes de educación secundaria y bachillerato. Posterior a la aplicación de los criterios de inclusión y exclusión, se identificaron 14 estudios. Dichas estrategias incluyen escritura académica guiada, trabajo colaborativo, enseñanza explícita de cohesión y argumentación, utilización de secuencias basadas en géneros discursivos y prácticas de escritura digital y multimodal. Los principales hallazgos evidencian que las intervenciones más positivas combinan el andamiaje docente, el enfoque metacognitivo y el uso de recursos digitales significativos, lo que aporta calidad textual, motivación y autonomía escrita. Se concluye que el refuerzo de la competencia escrita requiere prácticas más integrales, sostenidas y contextualizadas.

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