Estrategias pedagógicas para la integración de la inteligencia artificial (IA) en el aula de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.59602/cys.v3i3.29Palabras clave:
inteligencia artificial (IA), educación básica, estrategias pedagógicas, chatbotResumen
La inteligencia artificial (IA) emerge como tecnología transformadora en la educación básica, capaz de personalizar el aprendizaje, automatizar evaluaciones y ofrecer retroalimentación adaptativa. La investigación se propuso analizar las estrategias pedagógicas documentadas para integrar la IA en la educación básica. Para ello, se aplicó una revisión sistemática de literatura publicada entre 2015 y 2025, siguiendo los lineamientos PRISMA con búsquedas en ScienceDirect, ERIC, SciELO, Redalyc, DOAJ, MDPI y Google Scholar, aplicando criterios de inclusión centrados en estudios empíricos (cuantitativos, cuasi-experimentales, casos y mixtos) sobre intervenciones de IA en primaria y secundaria; la extracción registró diseño, muestra, intervención, instrumentos y resultados. De 742 registros iniciales, se seleccionaron 19 estudios que sumaron aproximadamente 3.945 participantes y presentaron intervenciones diversas: chatbots y asistentes conversacionales, tutores inteligentes, sistemas adaptativos, entornos generativos y aplicaciones gamificadas. Los objetivos formativos incluyeron mejora de rendimiento disciplinar, pensamiento de orden superior, habilidades orales y variables motivacionales; las mediciones combinaron pruebas estandarizadas, cuestionarios, logs y análisis cualitativos. Las intervenciones más efectivas conciben la IA como complemento mediado por el docente, con co-diseño instruccional, formación docente y soporte institucional. Los chatbots destacan por su versatilidad funcional, pero su eficacia depende del andamiaje pedagógico, la alineación curricular y condiciones contextuales; existen riesgos técnicos, sesgos y retos de equidad que requieren protocolos de verificación y gobernanza de datos. La IA tiene alto potencial pedagógico en educación básica cuando su integración es deliberada, mediada por el profesorado y respaldada por inversión, formación y políticas que garanticen calidad, equidad y salvaguardas éticas.
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