Uso de la aplicación Desmos y el aprendizaje de funciones trigonométricas en educandos de bachillerato técnico

Resumen

Esta investigación analiza la incidencia del uso de la aplicación Desmos en el aprendizaje de funciones trigonométricas entre alumnos de segundo curso de Bachillerato Técnico en la Unidad Educativa Siete de Octubre, en Quevedo, Ecuador. Se desarrolló mediante una metodología cuasiexperimental, con una muestra de 58 participantes divididos en dos grupos: uno de control, utilizando métodos tradicionales y otro experimental aplicando Desmos durante cuatro semanas. Los datos se analizaron mediante SPSS utilizando pruebas t de Student y análisis de ganancia normalizada de Hake. Los resultados evidencian efectividad equivalente en ambas aproximaciones pedagógicas. El grupo de control registró una progresión desde 4.76 hasta 7.03 puntos (+2.27 puntos), en tanto que el grupo experimental mostró avance de 5.03 a 6.87 puntos (+1.84 puntos) en una escala de 10. La comparación de las ganancias no mostró diferencias significativas entre ambas estrategias pedagógicas (p = 0.672), por lo que pueden considerarse comparables. En consecuencia, se establece que el factor determinante para el aprendizaje de funciones trigonométricas no reside en la presencia o ausencia de herramientas tecnológicas específicas, sino en la calidad, coherencia y profundidad de la planificación pedagógica. La investigación también reveló que diferentes tipos de contenidos trigonométricos se benefician de enfoques metodológicos específicos: los conceptos fundamentales y las transformaciones algebraicas mostraron mayor comprensión con métodos tradicionales que enfatizan la construcción paso a paso, mientras que la representación gráfica resultó efectiva con ambos enfoques.