Uso pedagógico de inteligencia artificial en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de bachillerato

Ángel Patricio Herrera Carrión; Nazly Mabel Herrera Hernández; María Violeta Erazo Cedillo; Selene Yajaira Ramos Portero

doi:10.59602/cys.v4i2.73

Autores/as

Ángel Patricio Herrera Carrión Universidad Bolivariana del Ecuador https://orcid.org/0009-0001-5501-6988
Nazly Mabel Herrera Hernández Universidad de las Américas - Ecuador https://orcid.org/0009-0006-1781-0167
María Violeta Erazo Cedillo Universidad Bolivariana del Ecuador https://orcid.org/0009-0002-6060-1038
Selene Yajaira Ramos Portero Universidad Técnica de Ambato - Ecuador https://orcid.org/0009-0004-3928-225X

DOI:

https://doi.org/10.59602/cys.v4i2.73

Palabras clave:

inteligencia artificial, pensamiento crítico, educación secundaria, innovación educativa, alfabetización digital

Resumen

El estudio analizó la influencia del uso pedagógico de inteligencia artificial (IA) en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de segundo de Bachillerato General Unificado con la participación de 78 estudiantes y 6 docentes. Se trabajó desde un enfoque mixto, con predominio cuantitativo y diseño cuasi experimental de un solo grupo con medición pretest-postest. La intervención se desarrolló durante cuatro semanas, mediante la estrategia pedagógica AEIA, estructurada en ocho sesiones orientadas al análisis de información, evaluación de confiabilidad, argumentación, comparación crítica y toma de postura fundamentada. Para la recolección de información se emplearon pre-postest, rúbrica analítica, registro de uso pedagógico de IA, guía de observación, cuestionario estudiantil final y entrevista semiestructurada a docentes. Los resultados evidenciaron una mejora general del pensamiento crítico, con incremento del promedio global de 17,65/25 a 20,54/25. A su vez, se observó una valoración favorable de la experiencia por parte de estudiantes y docentes, junto con el reconocimiento que la IA aporta al aprendizaje cuando se utiliza con mediación pedagógica, verificación de información, reflexión crítica y producción de respuestas propias.

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